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蘇教版第九冊《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

2009-06-13 09:21:21     下載試卷     標(biāo)簽:蘇教版 教師 宋詞 閱讀 高中生活

  一、導(dǎo)入新課,了解背景

  1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后,中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過古老的先秦,流過顯赫的漢唐,流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂

  村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

  2、簡介作者生平

  辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過抗金義軍,曾任耿京軍的掌書記,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點(diǎn)刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長達(dá)20年之久,其問曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。

  3、初步了解宋詞

  (1)通過課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓υ~的了解嗎?

  (2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。(出示)

  詞:文體名稱,詩歌的一種。古代的詞,都合樂歌唱,故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

  我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個(gè)是詞牌名,哪個(gè)是題目?(出示)

  本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲,后來才用做詞牌,照這個(gè)詞牌寫出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個(gè)韻腳字,下片有3個(gè)韻腳字。

  “村居”是詞的題目,與內(nèi)容有關(guān)。

  對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說,詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報(bào)交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”,主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。

  二、讀(整體感知,初知大意)

  本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題,看看自己能讀懂多少?通過自己的努力無法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。

  1、學(xué)生自由讀書,教師指導(dǎo)。

  2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲:

  (1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字,點(diǎn)撥,引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞。

  (2)相機(jī)理解文中生詞:

  茅檐:茅屋

  醉里:酒后微醉

  吳音:吳地的方言。作者寫這首詞時(shí),在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國。

  相媚好:彼此之間很親密。

  翁媼:老年夫妻

  鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來的孩子嗎?)

  無賴:頑皮。

  村居:鄉(xiāng)村閑居

  (3)相機(jī)理解句意(鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,說出自己的獨(dú)特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)

  低矮的茅屋前面,有一條清澈見底的小溪,溪邊長著郁郁青青的小草。

  不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。

  大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

  二兒子在家門前編織雞籠。

  最可愛的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

  一個(gè)真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題,還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞,(板書:讀)看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀,認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢?

  4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

  三、想(放飛想象,再造情境)

  具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿感情的朗誦,有助于學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境之中。

  1、教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。

  2、學(xué)生自由交流

  3、集體匯報(bào)

  (鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的所見所想)

  四、品(入情入境,培養(yǎng)靈性)

  過渡:同學(xué)們說的真好,想的真美。有人說,生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說,生活更像一幅畫,裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往,對田園生活的熱愛!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽,說給同桌聽,說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。

  1、溪上青青草(寧靜,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚,荷花,蓮蓬)

  2、一對白發(fā)老人,他們在談些什么呢?

  3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒嗎?

  A、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)?)

  (你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)

  B、喜歡,因?yàn)樗苡腥?/p>

  (大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)

  尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗(yàn)美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。

  五、誦(反復(fù)吟誦,積淀語感)

  對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語感的培養(yǎng),語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)

  六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)

  學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)

  1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫

  2、把這首詞改寫成一篇散文

  3、背誦

  4、把它推薦給自己的好朋友

  5、搜集更多的宋詞

  6、抄寫生字詞

  7、……

  這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。

  

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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