教材分析：

　　本文通過人們捕殺兇狼、保護(hù)鹿群反而造成了森林饑荒、疾病流行的敘寫，揭示了必須保持生態(tài)平衡的道理！作者按照“平衡-----失衡------道理”的思路來結(jié)構(gòu)全篇。

　　教學(xué)要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、 理解本課引號(hào)的作用。

　　4、 通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一導(dǎo)入新課，了解梗概。

　　1、板書課題“狼和鹿”，問：當(dāng)你們看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章呢？

　　2、讀了文章之后，你知道它寫了什么？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、標(biāo)出自然段的序號(hào)，一邊讀課文，一邊想想各自然段的主要內(nèi)容。

　　1、 學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1） 用“-------”標(biāo)出要求學(xué)會(huì)的生字詞，用“——”標(biāo)出要求會(huì)人的生字詞。

　　（2） 認(rèn)讀所有的生字詞。

　　A、聯(lián)系上下文，自學(xué)理解詞語(yǔ)。

　　B、討論：怎么樣抓住字的關(guān)鍵部件記字型？

　　C、檢查詞義理解情況。

　　二、 課堂作業(yè)

　　1、 各自輕聲讀課文。指名當(dāng)眾讀，然后評(píng)議。

　　2、 讀一讀詞語(yǔ)，再抄寫。

　　3、 用鋼筆描紅。

　　第二課時(shí)

　　一聽寫

　　二、 精讀訓(xùn)練

　　1、 各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？

　　第一幅： 樹： 挨挨擠擠 森林

　　小鳥： 枝頭 唱歌

　　鹿： 林間 嬉戲

　　狼： 下毒手暗算

　　第二幅： 狩獵隊(duì)： 不止一人舉槍

　　槍口： 輕煙裊裊

　　狼： 尸體血泊

　　25年殺掉6000多只

　　第三幅： 鹿： 活著的、死去的

　　樹； 枯黃

　　很快超過了10萬(wàn)只

　　到1992年，只剩下8000只病魔

　　2、討論

　　（1） 一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？

　　（2） 后來，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會(huì)有這么大的變化？

　　（3） 結(jié)果，森林邊成了什么樣子？

　　三、 流利地朗讀1—3自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)

　　1、 從一百多年以前到1942年，森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這種變化的原因是什么？

　　2、 “森林從此成了鹿的‘自由王國(guó)’”是什么意思？

　　二、 繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。

　　（1） 人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　（2） 人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　2、討論：

　　（1） 什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的“功臣”？

　　（2） 鹿怎么會(huì)成了“大壞蛋”的呢？

　　3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。

　　四、 由事明理

　　學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

　　（人們本想特意保護(hù)鹿，大量捕殺兇狼，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，說明必須保持生態(tài)平衡）

　　五、 練習(xí)朗讀

　　1、 各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢。

　　2、 指名當(dāng)眾有感情地讀，讀后評(píng)議。

　　六、 指導(dǎo)復(fù)述

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。

　　2、 討論各部分的要點(diǎn)。

　　3、 恰當(dāng)摘引文中的語(yǔ)句，利于復(fù)述。

　　4、 復(fù)述訓(xùn)練。