《槐鄉五月》教后隨感

　　我的設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀、促進表達。

　　一、抓一句而動全篇。

　　一上課，就請學生用一句話說說對槐鄉五月的總體印象，這樣順勢出示文章的中心句，讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線，讓學生對全文有個總的印象，便于進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。

　　二、充滿個性地選讀。

　　感悟“五月，是槐花飄香的季節”時，在學生聽伴有優美音樂的課文朗讀后，引導學生交流：槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象？并讓學生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來朗讀課文第一自然段，用筆畫一畫有關的詞句，寫寫自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉孩子的季節”這一部分內容時，讓學生以游客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。學生選取自己最喜歡的內容說讀，并進行感悟想象，深化了個性化閱讀，在積極的思維和情感活動中品味文中優美的文字，加深理解和體驗，并在情感體驗的基礎上進行有感情地朗讀，突出了學生的自主閱讀和個性化理解閱讀，也激發了學生學習的積極性。

　　當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，為槐鄉鄉村風情所陶醉時，策劃槐花節，給槐花節寫份宣傳標語活動就水到渠成，我趁熱打鐵，引導學生把槐鄉介紹給更多的游人，帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意，由課內走向了課外，讓更多的人了解槐鄉，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力，以課內的學習延伸到課外的探索，以一篇課文的學習帶動一個課題的研究，這正是本課教學的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。