摘要：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師都十分關(guān)注的問題。本文從四方面闡述：

　　一、觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；

　　二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

　　三、重視操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；

　　四、要求學(xué)生計算迅速，調(diào)動學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：觀察能力  直觀教學(xué)   操作  速算   興趣

　　我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素,積極進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣，談幾點體會.

　　一、觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

　　在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實例，運用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學(xué)的知識，而不至于在深奧的數(shù)學(xué)迷宮中走迷失方向。

　　例如：在講解第九冊練習(xí)二十一第5題計算加料面積一題時，我考慮學(xué)生對加料斗沒有接觸過這一事實，引導(dǎo)學(xué)生通過以下四個層次進(jìn)行觀察分析：

　　（1）這個加料斗的四側(cè)面是什么形狀；

　　（2）讓學(xué)生觀察這個加料斗上下兩個面是空的，從而使學(xué)生初步感知，計算加了斗的面積四側(cè)面的面積；

　　（3）讓學(xué)生進(jìn)一步觀察側(cè)面的四個梯形是否是大小形狀完全相同；

　　（4）將這個加料斗沿一梯形的一條腰拆開，讓學(xué)生觀察并分析將抽象化為具體化，使難題迎刃而解。班上教差的學(xué)生都計算出來了。同時經(jīng)過這題的解答給學(xué)生留下了教深刻的關(guān)于“空間”這一概念的初步印象，對今后學(xué)習(xí)體積做了鋪墊。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累,都是通過觀察實踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學(xué)生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好比大案課堂氣氛。

　　二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮得力趣。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動，在教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生可利用舊概念去認(rèn)識新概念，應(yīng)用己學(xué)習(xí)過的公式、法律、去解決新的問題等教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)長方體的認(rèn)識這節(jié)課時，讓每個學(xué)生把長方體火柴盒的六各面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面，都什么形狀：面與面之間有什么關(guān)系，因為學(xué)生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來，緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每個學(xué)生都積極的參加了著一教學(xué)活動，興趣也很高，斗爭先恐獲后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎(chǔ)上老師又運用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識進(jìn)一步深化。

　　例如：在教材第二冊32頁例8：學(xué)校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白圖比黑圖多幾只：指導(dǎo)學(xué)生讀題

　　（1）請學(xué)生說出題目的條件和問題，學(xué)生邊說，老師邊出示12只白兔和7只黑兔圖；

　　（2）提問：白兔比黑兔多幾只是什么意思：（白兔和黑兔同樣多的數(shù)目以外還有幾只）；

　　（3）老師演示，把白兔和黑兔一只一只的對著，中間有虛線連起來（引導(dǎo)學(xué)生觀察，白兔和黑兔對著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)。）

　　（4）看圖說一說：求白圖比黑圖多幾只，應(yīng)該怎么辦：（從白兔里去掉黑兔同樣多的數(shù)目，剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù)）；

　　（5）怎樣求白兔比黑兔多幾只？用什么樣的方法計算，怎樣列式板書12-7=5（只）答白兔比黑兔多5只。

　　（6）小節(jié)提問（a）從白兔里面去掉與黑兔同樣多的只數(shù)后剩下是什么：（b）求白兔比黑兔多幾只就是求什么：（求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾只）（c）想，求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾用什么方法計算。這樣學(xué)生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎(chǔ)進(jìn)行求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學(xué)就順利了。這樣做體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)越性。

　　三、重視操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作。學(xué)生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學(xué)生都參加實踐操作。運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。

　　例如教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，讓學(xué)生拿不同的大小的圓柱性罐頭，指出外面貼的商標(biāo)紙剪開，展開后看是什看什么形狀，有的學(xué)生沿著剪開，展開后得到一個長方形，有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形，通過大家動手認(rèn)識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面展開是一個正方形，在此基上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積，等于底面積的周長乘以高,這樣學(xué)生學(xué)得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　如：教學(xué)三角形、平行四邊形、圓柱等課時，讓學(xué)生在實行操作和答問中，明確思維方式弄懂算理,學(xué)生在搬弄具體事物時,思維易于發(fā)散,印象及其深刻,學(xué)習(xí)興趣越學(xué)越濃。 "好表揚"是學(xué)生的重要的心理特點。可點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許,也可以說句鼓勵的話“真好”“真會動腦筋”還可以要求大家鼓掌或獎給小紅花，插上小紅旗等形式，對學(xué)習(xí)上的進(jìn)步表示祝賀，這樣做可以給學(xué)生極大鼓舞，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加以肯定，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

　　四、要求學(xué)生計算迅速，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生具備一定的速算能力的基礎(chǔ)上應(yīng)向?qū)W生提出迅速的要求，為此練習(xí)是應(yīng)用時間指標(biāo)，開始指標(biāo)可以低一些，讓大多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間內(nèi)算完，以后逐步提高要求，鼓勵算得快得人進(jìn)一步提高速度，還可以采用一些有利于提高計算速度的練習(xí)形式如“幾分鐘內(nèi)完成下面的練習(xí)”計算競賽，搶得數(shù)看誰算得又準(zhǔn)又快等。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　另外，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇算法能力，在教學(xué)四則計算方法時，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以記一些題目，對學(xué)生進(jìn)行“具體分析，區(qū)別對待”的教育，讓學(xué)生獲得選用最加法的本質(zhì)：如（1）（2）（3）（4）這一組題目，先一般方法計算，應(yīng)把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)在計算，但個題得數(shù)據(jù)有不同的特點：（1）題可提看作, （3）題被除數(shù)的整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分都正好分別是除數(shù)的整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分的3倍，故只有（2）（4）題才需要用分?jǐn)?shù)除法的一般方法計算。再如用乘法分配律計算簡便,而則按運算順序計算簡便，所以對具體問題作具體分析。

　　培養(yǎng)速算能力還要幫助學(xué)生計算，動腦筋，找竅門，走捷徑，對他們的作業(yè)要給予多時的評價，使學(xué)生通過計算練習(xí)嘗到速算的甜頭，養(yǎng)成自覺進(jìn)行口算和簡便運算，選擇最佳算法和驗算的習(xí)慣。使學(xué)生通過練習(xí)嘗到速算的甜頭,養(yǎng)成自覺進(jìn)行口算和簡便運算,選擇最佳算法和演算習(xí)慣,學(xué)生不僅樂于速算,更重要的是開拓了學(xué)生的思路,豐富了學(xué)生的思維能力,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識,提高計算能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，自己主動積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力，知識智力興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為再很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點，有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學(xué)習(xí)與情感，并對所教學(xué)科產(chǎn)剩興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣,增添學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知識的鑰匙，可以增添學(xué)習(xí)興趣。