學習目標：

　　1．復習鞏固生字，指導寫好"園、因"兩個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　重難點：通過朗讀，感悟作者以畫太陽要表達的心愿是什么

　　教學用具：課件、秋葉頭飾

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，導題質疑

　　1．謎語：老公公，臉兒紅，天一亮，就出工，

　　從東海到西山，照得大地暖融融。

　　2．質疑：看到這個課題，你有什么疑問嗎？

　　二、感知課文 ， 復習生字

　　1．看課件，初步感知，說說：你知道了什么？

　　2．檢查生字詞認讀情況

　　三、自讀課文，理清段落

　　學生自由讀課文一遍，標出自然段序號。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1．整體把握課文內容

　　文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節(jié)？

　�。ㄉ鷧R報，師板書）

　　2．以學定教，順學而導

　　這四個太陽，你喜歡哪個太陽呢？學生喜歡哪個太陽就指導學生讀出相應的段落

　　第一自然段：a.指個讀1節(jié) ， 評價。

　　b.說說:為什么要給夏天畫個綠綠的太陽？有了綠綠的太陽，我們會感到怎樣? 理解：清涼      （板書：清涼）

　　c.齊讀1自然段。

　　第二自然段：a.喜歡金黃的太陽的同學齊讀第2節(jié)

　　b.說說：小畫家為什么要送給秋天一個金黃的太陽？

　　c.師生、生生表演

　　師：落葉妹妹，你好！我是秋天阿姨，秋天已經到了，聽說果園里的果子都熟了，你能向我介紹介紹嗎？

　　生：（介紹）

　　師：哇，有這么多好吃的果子，你能邀請我去品嘗嗎？

　　生：（邀請）

　　師：謝謝，你瞧，我的孩子們都來了，你也去邀請他們來品嘗吧？

　　生生互動邀請

　　師：小伙伴們，味道怎樣？（板書：香甜）

　　d.落葉這么熱情好客，我們趕快用美美的讀書聲回報她吧�。�齊讀2自然段）

　　第三自然段：1.這紅紅的太陽誰喜歡？指名讀。

　　在寒風凜冽的冬天，孩子們希望什么？  理解：凍僵    （板書：溫暖）

　　2．紅紅的太陽照著我們，你會怎么說？（齊讀3自然段）

　　第四自然段：⑴這個彩色的太陽誰來讀？（指名讀）

　�、拼禾鞛槭裁词莻�多彩的季節(jié)？（自由暢談） （板書：多彩）

　　⑶你能說說有關春天的詞語嗎？

　　⑷春天真美��！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧�。◣熒�配合讀）

　　五、大膽想象、創(chuàng)新拓展

　　同學們，你想畫個什么樣的太陽來表達你的心愿呢？

　　六、回歸整體，指導背誦

　　師生用填空法指導背誦

　　七、指導書寫、總結全文

　　著重指導"園、因"兩字。

　　教后反思:

　　1.大膽質疑，激發(fā)興趣。

　　朱熹說過："小疑則小進，大疑則大進。"就一年級的小朋友的經驗，你問他宇宙有幾個太陽，他們馬上會說："一個。"可是對于課文《四個太陽》，學生肯定感到質疑，因此，本著孩子們的好奇心，老師就讓學生大膽質疑，引爆他們的思維火花，激發(fā)他們的學習興趣。

　　2．以讀為主，"讀"占鰲頭。

　　《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視朗讀……"因此，教師在課堂上采取了多種形式的讀。如：自由讀、指名讀、男女生對讀、師生對讀、齊讀，乃至課尾的誦讀等，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為，實現學生與文本的直接對話。

　　3．教師學生對話平等。

　　教學中，老師始終充滿激情努力做到關注全體學生，使每個學生都投入到課堂上來，老師盡量想以學生伙伴的身份來到學生中間，與學生共學共演，凸現學生的學習主體地位，實現師生之間的平等對話，因此，我和學生的情感是積極的、和諧的。

　　4．學生是語文學習的主人。

　　在課堂上，老師以學生為主體。尊重學生，在閱讀感悟這個這個環(huán)節(jié)，老師采用以學定教，順學而導，使他們能在寬松、隨自己意愿的氣氛中學習新知識。