一、教材說明

　　這篇略讀課文講述了一個(gè)有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。

　　課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結(jié)果商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝。

　　故事引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷钍址�。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。

　　選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中既要仔細(xì)觀察，又要善于思考。

　　理解課文內(nèi)容，知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，這是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點(diǎn)跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1?認(rèn)識兩個(gè)生字。

　　2?有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

　　3?理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)建議

　　1?指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀課文，把不懂的地方畫下來，并提出問題。

　　2?通過朗讀理解課文內(nèi)容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣。重點(diǎn)朗讀老人最后不緊不慢說的話。

　　3?組織學(xué)生討論：(1)“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛”？有條件的地方可引導(dǎo)學(xué)生在濕地或沙地上走走，體會(huì)單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上了，腳印就深。(2)從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？

　　4?組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勵(lì)愃?ldquo;找駱駝”的例子。進(jìn)一步體會(huì)對觀察或調(diào)查到的情況經(jīng)過思考推理，能得出正確的判斷。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀有關(guān)推理、探案小說，如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運(yùn)用4”的閱讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是根據(jù)什么找到小海龜?shù)模?/p>

　　四、詞語解釋

　　忿忿（fèn fèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。

　　指點(diǎn)（zhǐ diǎn）：指出來使人知道。

　　商人（shāng rén）：販賣商品從中取利的人。

　　五、難句解析

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據(jù)的，而是通過細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。

　　六、駱駝趣聞

　　1?暴怒的駱駝駱駝具有很強(qiáng)的忍耐力、承受力和持久力，平時(shí)總是一副慢吞吞的溫順的模樣。一旦超出其承受限度，也會(huì)發(fā)生異乎尋常的情況。傳說一個(gè)牧人痛打一只離群的駱駝，使它勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人當(dāng)場死亡。

　　2?忠順的駱駝駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁衛(wèi)部隊(duì)。據(jù)說利比亞的領(lǐng)袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參加不結(jié)盟國家首腦會(huì)議，有時(shí)也要帶上駱駝。