片斷一：多媒體再現(xiàn)生活

　　師：同學們，老師給你們帶來了一幅非常美麗的春天圖畫，你們想看嗎?

　　生：(齊)想!

　　師：(演示多媒體)地上的小草偷偷地探出了頭，嫩嫩的柳枝在微風中輕輕地搖擺著，粉紅的桃花和雪白的梨花競相開放，小燕子邊飛邊叫，河邊的小青蛙蹦來蹦去……

　　(學生看得入了神)

　　師：同學們，美嗎?你們都看到了什么，又想到了什么?

　　生：柳樹的枝條在風中向我們招手，葉子綠得像要向下流。我喜歡春天!

　　生：“春江水暖鴨先知”。一定有鴨子在河中游。

　　師：想像真豐富!

　　生：粉紅的桃花開了，我們離吃桃子不遠了。春天到了真好!

　　(生哈哈大笑)

　　生：小青蛙“呱呱呱”，叫得真好聽!我想今年的莊稼一定又有好收成。

　　師：是啊，春風悄悄地把春天送到我們的身邊，春天是多么美好啊!你們聽，春風姐姐還給我們送來了一首好聽的詩歌呢!你們想聽嗎?(放課文的配樂朗讀)你們想讀嗎?

　　生：(大聲地)想!

　　點評：展示畫面、，創(chuàng)設情境，一下子把學生引入畫面，引入到他們生活的春天，學生不僅獲得了視覺美，領略到自然美，更感受到生活美。從而極大地激發(fā)了學生熱愛春天、擁抱春天的情感和讀書的情趣。

　　片斷二：朗讀品味生活

　　師：請同學們自由讀一讀第一小節(jié)，說說你讀懂了什么?可以聯(lián)系自己平時生活中看到的和想到的。

　　(學生先自由讀，再自由交流。)

　　生：我覺得“吹綠了柳樹”就是“春風一吹，柳樹發(fā)芽了。”我還知道“剛長出來葉子嫩黃嫩黃的，芽兒有點尖，很小。”

　　師：(驚奇地)你怎么知道的?

　　生：我家門前就有一棵大柳樹，我自己觀察到的。

　　師：(高興地)真了不起!真是一個愛觀察的孩子!

　　生：“吹醒了青蛙”是講青蛙從洞里鉆出來，它要捉害蟲了。我爸爸告訴我，青蛙冬天在洞里過冬，不吃也不喝，叫冬眠。

　　師：喲，你懂得的知識真多!

　　點評：靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀，話于是就變成了畫--變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。“葉子嫩黃嫩黃，有點兒尖”“紅紅的，很美”“它要捉害蟲了”等等，這不僅僅是生活的感受，更是生命的體驗。

　　片斷三：想像創(chuàng)造生活

　　師：是啊，春天來了，大地確實發(fā)生了很大變化。誰能像書上那樣，也來寫幾句兒歌?

　　(獨自準備，小組合作，再展示交流。)

　　生：春風吹白了梨花。

　　生：春風吹美了衣裳。

　　師：(見不少學生面露不解)你為什么這樣寫?

　　生：冬天的時候我們都穿著厚厚的衣服，我覺得不是很好看。春天到了，我們都穿上了毛衣、春裝，漂亮極了，所以我要這么寫。

　　(師生熱烈鼓掌)

　　生：春風吹忙了農(nóng)民伯伯。

　　師：(點頭)是的，一年之計在于春。

　　生：春風吹來了風箏。

　　師：對，又到了放風箏的時候了!

　　點評：走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。學生想像豐富，不僅僅在應用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。

　　總評

　　語文即生活，生活即語文，這一理念在新課程中得到了充分的體現(xiàn)。以上幾個片斷的教學，老師自始至終把學生置入生活的情境中、誘人的春景中、互動的激勵中、想像的放飛中，看、讀、品、悟、說、創(chuàng)，既使學生得到了讀的甜蜜，情的激蕩，美的陶冶，更使學生享受到了生活化語文給他們帶來的歡樂。從而使三維目標在教學過程中得到了充分落實，學生更是得到了積極、充分地發(fā)展。◆