教學內容:九年義務教育六年制小學數學第六冊第25-26頁。

　　教學目的:

　　1．記住求總價和總產量的數量關系。

　　2．能正確運用數量關系解決實際問題。

　　3．通過培養學生自學,提高學生學習興趣。

　　4．通過歸納揭示數量關系,培養學生的觀察、比較、抽象、概括等能力。

　　教具準備:投影儀、幻燈片。

　　教學過程:

　　一、引入新課,認定目標

　　1."小小售貨員"游戲。(讓學生從實際生活中感知乘法應用題的一些數量關系。)

　　2.教師小結:從上面的游戲我們可以看出,乘法應用題與我們日常生活有著密切的聯系,那么同類型

　　乘法應用題又有什么關系呢?這就是我們今天要學習的問題(板書課題)。通過今天的學習,我們要完成以下兩個任務(口頭展標l.2)。

　　[評析:通過游戲把學生要學的知識與生活實際緊密結合,使學生產生學習的需要和強烈的學習興趣,為一節成功的課堂教學奠定了堅實的基礎。展標及時合理,使學生在學習過程中有明確的目標和方向 ]

　　二、導學達標

　　1．求總價數量關系的教學。

　　(1)出示例1。

　　例1.解答下面各題(投影出示相應的圖)

　　①鉛筆每支8分,買3支用多少錢?

　�、诨@球每個70元,買2個用多少錢?

　　③魚每千克9元,買4千克用多少錢?

　　(以上三道題讓學生自己解答)

　　(2)討論(出示討論題,四個小組討論)。

　�、倮�1中的三道題都說的是哪一方面的事?

　　②題里已知條件有什么共同點?

　�、垡�求的問題又有什么共同點?

　　(3)單價、數量、總價含義的教學。

　　根據學生討論回答的結果進一步說明:像這樣,每件商品的價錢或單位重量的價錢;我們就把它們叫做單價(板書"單價"):買商品的件數或重量,我們就把它們叫作數量(板書"數量");買商品一共用多少錢叫做總價(板書"總價")。請你再舉出一些生活中的單價、數量、總價的實際例子來。

　　(4)引導學生總結數量關系。

　　根據例1的三道題的解題規律,請同學們總結出單價、數量、總價之間的關系。(學生總結,教師板書總結出的數量關系。)

　　(5)看教材,勾畫重點句子。

　　(6)做一做

　�、僦赋隼齦各題中的單價、數量、總價各是多少?

　�、谂e出生活中像例1這種求總價的應用題。

　　[評析:通過讓學生觀察、比較、分組討論和總結,充分發揮了學生的主體作用,使學生都能積極參與到學習過程中,重視了學生知識的形成過程。創設情境,讓學生有成功的機會和產生成功的愉快感。

　　2.自學求總產量數量關系。

　　(1)按照老師教同學們求總價的方法,請你們帶著以下思考題自學例2

　　出示例2(投影出示三個思考題)。

　　例2.解答下面各題(投影出示相應的圖)。

　�、倜靠锰O果樹平均收蘋果25千克,3棵蘋果樹收多少千克?

　　②菜園每畦地產萊150千克,4畦地產菜多少千克?

　　思考題(四人小組討論)

　　①兩道題都說的什么問題,它們的條件和問題有什么共同點?

　　②什么叫單產量?什么叫數量?總產量?

　�、壑�道單產量和數量怎樣求總產量?

　　(2)檢查自學情況(投影出示檢測題)。

　�、倮�2的兩道題都是求 的應用題。

　�、诿靠脴涫仗O果的重量或每哇地產菜的重量叫做 ,有多少棵樹或有多少波菜叫做 ，一共收多少菠菜叫做 。

　�、蹖懗銮罂偖a量的數量關系:

　　④例2中的單產量、數量、總產量各是多少?

　�、菖e出生活中像例2這種求總產量的應用題。

　　[評析:學生帶著思考題進行自學,教給了學生學習的方法,培養了學生的學習能力,使學生體驗到自己也會學習知識的快樂,調動了學生的學習積極性和學習數學的興趣。

　　3.小結。

　　以上是我們日常生活中經常用到的求總價和總產量的數量關系。知道單價和數量,用單價乘以數量就可以求總價;知道單產量和數量就可以求總產量。

　　三、達標測評

　　1.將題中已知條件和問題與相應的數量名稱連起來。

　　(1)皮球每個35元,買4個皮球一共用多少錢?

　　數量 總價 單價。

　　(2)每只母雞平均每月下蛋20個,有5只母雞。每月共下多少蛋?

　　總產量 數量單 產量

　　2.先說出數量關系,再解答。

　　(1)學校買了4個排球,每個23元。一共用去多少元?

　　(2)畜牧場平均每頭奶牛每天產奶15千克,20頭奶牛每天產奶多少千克?

　　3.編一道已知單價和數量求總價的應用題。

　　4.編一道已知單產量和數量求總產量的應用題。

　　5.把下列應用題補充完整,并解答。

　　(1)葡萄園每畦產葡萄200克,有3畦葡萄。 ？

　　(2)每雙童襪2元, ， 應付多少元?(補充不同的條件,用不同方法解答。)

　　6.一個水果店運來150千克蘋果,平均放在6個筐里,每千克蘋果2元。每筐蘋果多少元?(用不同的方法解)

　　[評析:測評題有密度,有梯度,既體現了基礎知識要求,又體現了對學生能力的要求,1、2題是檢查學生對今天所學內容是否都掌握;3、4題不僅要求學生要有這節課的基礎,而且還要會"選材"和"組裝";5題的第(2)題補充不同的條件,要求學生思路要廣,思維要靈活;6題要求學生用不同方法解答,鼓勵學生從不同角度去思考問題,從而達到培養學生創造思維的目的。]

　　四、全課總結(略)。