北京市教委今年就“小升初”規(guī)定，學(xué)校只能以《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和成長記錄冊(cè)作為錄取依據(jù)，任何學(xué)校不能要求學(xué)生提供各種競(jìng)賽證書、榮譽(yù)證書。但是，為了和別的孩子有所區(qū)分，有些家長在孩子簡歷中特意注明父母的職業(yè)：父親是“數(shù)學(xué)教授”，母親是“英語翻譯”。家長表示，這樣做既能讓學(xué)校了解孩子的家庭環(huán)境，也希望這些信息能加重孩子進(jìn)入好學(xué)校的“砝碼”。(《中國青年報(bào)》5月28日)

　　如果學(xué)校以父母職業(yè)、受教育程度等來判斷孩子該接受什么樣的教育等次，顯然違背了入學(xué)機(jī)會(huì)均等的起碼原則。一個(gè)人接受教育的基本權(quán)利和機(jī)會(huì)必然地依附于另一個(gè)人的身份或命運(yùn)，跟“教育可以改變一個(gè)人的命運(yùn)”之簡單道理是背道而馳的。

　　當(dāng)前，不同階層、不同區(qū)域包括城鄉(xiāng)之間的人們占有的教育資源，已經(jīng)顯現(xiàn)出不公平。有些地方，孩子能因父母是領(lǐng)導(dǎo)、教授、富翁等等身份(主要是出得起錢)，輕而易舉地優(yōu)先獲得優(yōu)質(zhì)教育權(quán)；而另一些孩子，卻因父母是農(nóng)民工或下崗工人，出不起擇校費(fèi)等，不但享受不到優(yōu)質(zhì)教育資源，甚至連最差的教育也無法得到滿足。我以為，這種不正常的反差現(xiàn)象不可等閑視之，因?yàn)椋�“父母職業(yè)綁架平等教育權(quán)”這種現(xiàn)象，必然會(huì)影響到我們建設(shè)全面小康、構(gòu)建和諧社會(huì)的大業(yè)。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們接受教育的差距必然對(duì)應(yīng)著收入差距。這將導(dǎo)致地區(qū)、階層之間人際矛盾、緊張與沖突，與全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀背道而馳。因此，政府教育主管部門以及學(xué)校，竭盡所能最大限度去扭轉(zhuǎn)不同階層、不同區(qū)域包括城鄉(xiāng)之間的國民占有教育資源的不公平現(xiàn)象，包括扭轉(zhuǎn)因父母身份給孩子帶來的優(yōu)質(zhì)教育權(quán)偏差，顯得非常重要。