中國教育學會會長顧明遠關于廢除三好學生評選制度的意見，值得廣大教育工作者認真研究。從20多年前實行之初的備受歡迎，到現在引起越來越大的非議，這種變化表明，三好學生評選制度一定在某些環節上出了問題。

　　當初教育部和團中央決定在全國推行三好學生評選的時候，“三好”(身體好、思想好、學習好)主要是一個理想的培養目標，“三好學生”也主要是一個榮譽稱號。隨著該項評選的影響越來越大，“三好學生”稱號具有了越來越高的“含金量”，一個學生如果評上了“三好學生”，他在升學、擇校、畢業、找工作的時候就能得到一些實際的好處，“三好學生”的級別越高，這種好處也會越大。有的地方規定，省市級三好學生在中考、高考時可以享受加分待遇，“三好”在關鍵時刻迅速兌現為考場上的“特權”，可見“三好學生”榮譽稱號的利益化趨勢，已經背離了這項評選的初衷。 
 
　　與之緊密相關的是，一些地方評選三好學生的程序也受到越來越多的質疑。圍繞有限的三好學生名額，學生、家長、教師、學校領導、教育管理部門等展開了激烈的競爭，權力和金錢因素越來越多地介入其中，各種暗箱操作的手法層出不窮，有的甚至構成名副其實的腐敗案件，在學校和社會上造成了較大的消極影響。究其原因，一方面是評選程序不夠科學和規范，管理和監督措施沒有落實到位，另一方面，也是因為“三好學生”的高“含金量”對競爭者產生了強大的利益驅動。那些為了拼搶“三好”頭銜而明爭暗斗無所不用其極的人，他們已經沒有興趣關心“三好學生”原本應該具有的榮譽含量了，他們更關心的是如何獲取現實的利益。

　　據介紹，上海市從今年開始淡化“三好學生”的稱呼，一般稱為“優秀隊員”或“優秀團員”。武漢市一所中學也取消了“三好學生”的評選，取而代之的是“陽光少年”評價制度，每個學生不論學習成績好壞，不論是否全面發展，只要覺得自己身上有優點，就可以申報參評“陽光少年”。這些新的學生評價體系，注重對學生進行思想和榮譽上的激勵，不再與升學、擇校等環節直接掛鉤，不像“三好學生”那樣具有顯著的利益附加值，也就不會產生像三好學生評選那樣多的弊端。這些嘗試證明，即便取消了三好學生評選制度，也應該有別的什么激勵體系取而代之。三好學生評選制度出現了一些問題，但大可不必一聲令下將其一廢了之，與其另起爐灶搞什么“陽光少年”評選，不如對傳統的三好學生評選進行改革，強化“三好學生”稱號的榮譽，降低其“含金量”，剝離其利益附加值，規范其評選程序，以達到推陳出新、興利除弊的目的。

　　建立科學的評價體系，完善正面激勵機制，是學校教育中不可或缺的內容。為此，既要對學生進行挫折教育，培養他們堅強的人格，也要對學生進行榮譽教育，激發他們高遠的追求。從這個意義上看，廢除三好學生評選的理由并不充分。(潘洪其)