于丹，這個北師大的教授，因應邀在《百家講壇》連講7天《論語心得》而一舉成名。于丹，一石激起千層浪，她對《論語》的演繹引來了學術界的紛爭，有人站出來痛斥她，也有人跳出來力挺她。一時之間，于丹陷入了“冰火兩重天”的境地。于丹的成名雖引來眾說紛紜，但她融理性光輝和率性坦言于一體的講述不能不說是精彩的，她能實現從“印刷廠的一個職工”到“北師大的教授”到“眾人皆知的學者”這樣的人生三級跳，不能不說是成功的。

　　當很多人在撲朔迷離的于丹熱中各抒己見之時，出于職業習慣，我更感興趣的是關于她家庭教育的話題。

　　在接受采訪時，于丹說：“我的童年是沉重的。”具體體現在：一、研究文史的爸爸從于丹3歲起就讓她練字，并且不考慮她對“柳體字”的興趣，而是強硬地要求她練魏碑，目的是讓她從間架結構練起。二、從4歲起，于丹就被父親要求讀《論語》以及很多經典名著，即使年幼的她覺得枯燥無味也要無條件地背下來。這樣嚴厲的家教使于丹的童年顯得很沉重，也很孤獨，但于丹說，如果沒有父親當時對她的嚴格訓練，就沒有她今日的成就。成人之后的于丹，在一次次經歷人生歷練的過程中不斷地領悟經典文化中的深蘊，她現在并不沉重，也不孤獨，正如她說的她是一個愛玩、愛鬧的不可救藥的樂天派。

　　透過于丹的回憶，我們不難發現，看似嚴苛的于父是一個文化底蘊深厚、堅守原則、不向子女妥協、教育意志堅定的家長。這些特質都對于丹的成長起到了推波助瀾的作用。深厚的文化底蘊使于父找到了教育女兒的最有效路徑，通過練字要從間架結構練起和學知識要從經典文化學起，我們可以看出，于丹的家庭教育對她的學校教育做了豐富的補充，對她的職業選擇也做了無形的鋪墊。堅定的教育意志使于父沒有向女兒妥協，他堅守著自己的教育原則，沒有在對女兒的縱容中使女兒于懵懵懂懂間多走不必要的成長彎路。在父親的正確指導下，于丹的每一步都是有效的，在有限的生命旅途中，她避開了盲目前往卻發現此路不通的尷尬，當很多人因為意識到此路不通而重新選擇時，于丹則在既定的道路上奔出了很遠。逆水行舟不進則退，當別人“不進”時，于丹“進”了。從而，差距就拉開了。

　　現在的很多家長也有自己的教育原則，體現在：不管孩子需不需要，既然別的孩子上補習班，咱家孩子也要上；不管孩子愛不愛好，既然別的孩子上興趣班，咱家孩子也得上。其實，真正得益于這種“大幫轟”式教育的孩子很少。

　　還有一些家長根本沒有自己的教育原則，就像裝在氣球里的水一樣，任由孩子擠成各不相同的形狀。導致孩子在需要成人正確引領的階段失去了寶貴的難以彌補的家庭教育課。

　　小時候在同一個班級讀書的孩子長大后卻拉開了明顯的差距，造成同一起跑線上的生命個體產生巨大差距的原因有很多，不過，家庭教育的差異是其中非常重要的一條。希望更多的家長能從于父的教育方法中得到啟發。