我的小孩的確出問題了，他3歲時就認得2000多字，能背古詩40多首，會100以內的加法運算，親朋好友都說是個‘神童’，可是一上小學，孩子開始厭惡學習，對學校教的不感興趣。”這段節選自一位家長給學校老師來信的文字，透露出家長對孩子失去學習興趣的擔憂。

　　為什么一個天真爛漫、熱愛探索、想象力豐富的孩子上小學時，反倒變成對基本的學習都沒有興趣了呢?在幼兒的世界里，是誰“奪”走了孩子的學習興趣，讓孩子到了小學就開始沒有探索的欲望?

　　興趣是孩子最好的老師，沒有興趣的孩子，其成長過程是不健全的，甚至導致心理疾病。幼兒園的培養任務是使孩子樹立良好生活、衛生習慣，提高他們的學習興趣。銀川市第一幼兒園園長王玉義認為，教學一定要遵循孩子成長的規律。當孩子對漢字、詩詞還沒有認知度的時候，家長一旦強行讓孩子學習，可能一定程度上會造就“神童”效果，但一旦到孩子上小學開始全面接觸這些知識時，因為他的“早會、早知”就開始厭倦這些他認為重復的“舊知識”，孩子的學習興趣無形中被大大挫傷和透支，結果出現上課精神不集中的狀況。換句話說，你讓3歲的孩子就掌握了8歲時才能完成的知識結構，那他8歲時應該學習什么?

　　經銀川市一些幼兒園調查，幼兒園90%以上的孩子在5歲以前，就一直處于疲于學習各種知識的狀態中。寧夏附屬醫院幼兒園教師祁鴻雁說，許多家長急功近利，恨不得從“娘肚子里”就給孩子灌輸各種后天知識，從而忽略了孩子的成長還需要探索、研究等內在能力的培養，這種做法剝奪了孩子體驗的快樂，造成了孩子只會被動接受知識，而不會主動思維，更談不上富有創造力和想象力。所以，家長對孩子所計劃的任何“神童”方案，都會導致過早“透支”孩子學習興趣的可能，導致可悲的“拔苗助長”。家長對孩子的教育期望要有一個平常心，最好以其快樂培養其興趣，以其興趣引導其學習。