3-4歲兒童的認識活動往往依靠動作進行，即具體形象思維這是先學前期兒童的典型特點。讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地數(shù)才能弄清，他們不會像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。因此，如果讓小班兒童懂得某些物理知識，就應該使他們有親自接觸這些物體的機會。

　　由于3歲兒童的思維還要依靠動作，所以他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后有所發(fā)現(xiàn)：“面條！”

　　3歲兒童只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。例如，在幼兒園上課時，有的孩子要上廁所，其他幾個孩子一個跟著一個學，也要去。老師不高興了，說："都去都去！"孩子們一下就全跑光了。因此對兒童提要求也要注意具體，最好說：“眼睛看著媽媽(爸爸)！”而不要說：“注意聽講！”因為3歲兒童一般不易接受這種一般性的抽象要求。

　　3歲兒童雖然主要是具體形象思維，但這并不否認孩子在他的經(jīng)驗范圍內(nèi)，對他所熟悉的事物，已開始有可能進行最簡單的抽象思維。這時，他可能運用分析、比較等思維方式，做出簡單的判斷和推理，從而解決簡單的智慧任務，如復述4-5位數(shù)，倒數(shù)3-1或5-1；認識若干漢字，6-10個數(shù)字，會做數(shù)字，漢字配對；背數(shù)到20，點數(shù)到8，取5件玩具等，3歲孩子已基本上具備了上述的邏輯數(shù)學能力。

　　要讓孩子的邏輯推理能力得到提升，父母應隨著孩子年齡的增長有意識地培養(yǎng)。在孩子3歲1-3個月時，父母要教孩子理解數(shù)的意義，唱數(shù)和點算是通常采用的方式，唱數(shù)是語言上的表達，點數(shù)是手與口的對應。為了讓孩子確實的了解數(shù)字的量，可以用實際的物品給孩子點算，像2個蘋果，口里說2，手上數(shù)1個、2個蘋果。還可以根據(jù)3歲孩子的思維特點，運用形象直觀的實物和對應的字形，編成兒歌，讓孩子在朗朗上口的數(shù)字歌中記住并理解數(shù)字。3歲4-6個月，父母可以讓孩子玩數(shù)數(shù)器，練習一邊背數(shù)一邊撥動珠子，具體的撥珠子使孩子感到好玩，從而使背數(shù)與點數(shù)接邊。通過撥動珠子使抽象的數(shù)落實到具體實數(shù)，為進一步按數(shù)取物打好基礎(chǔ)。3歲7-9個月，父母可用積木或珠子、糖果等能擺開的小東西，教孩子學5以內(nèi)數(shù)的組成及做5以內(nèi)的加減法，孩子從實物運算，數(shù)東西漸漸上升到不必數(shù)物而學會心算。3歲10-12個月，父母可讓孩子倒述幾位數(shù)，如24應倒為42，75應倒為57。倒述要求孩子先記住幾位數(shù)，再在腦中易位說出，善于倒述的孩子將來學算術(shù)時會有較好的能力。