在傳統(tǒng)智力觀中，智力的核心就是數(shù)學(xué)邏輯智能，從而導(dǎo)致了教育實(shí)踐中只重“數(shù)理化”的偏執(zhí)，培養(yǎng)了許多書本知識(shí)的奴隸。根據(jù)加德納的多元智能理論，我們應(yīng)該把七種智能等同看待，但是并不是否認(rèn)數(shù)學(xué)邏輯智能發(fā)展的重要性。

　　畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為世界統(tǒng)一于數(shù)，羅素認(rèn)為邏輯是必然的，而過(guò)去許多心理學(xué)家認(rèn)為數(shù)理邏輯是思維的核心。他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯智能是人類思維的最高形式。

　　兒童思維的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)了直觀行動(dòng)思維、具體形象思維和邏輯抽象思維三階段。邏輯抽象思維在這一階段開始起步，家長(zhǎng)應(yīng)特別注意孩子數(shù)學(xué)邏輯智能的培養(yǎng)。

　　數(shù)學(xué)邏輯智能的啟蒙教育會(huì)關(guān)系到他日后學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。一般家長(zhǎng)在教孩子數(shù)學(xué)時(shí)，容易以自己理解的方法去引導(dǎo)孩子，卻忽略了自己的指導(dǎo)方法。若由于指導(dǎo)方法不當(dāng)，會(huì)讓孩子原本濃厚的興趣被抹殺掉，更可能造成孩子拒絕學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)象的我們應(yīng)當(dāng)盡量避免的，所以父母學(xué)習(xí)如何去引導(dǎo)孩子，是教導(dǎo)孩子應(yīng)有的態(tài)度，這是很重要的。