人的感官每天都在從外界獲得各種刺激和信息。這種活動就是感覺。感覺雖然是一種簡單的心理活動，卻十分重要，它使人們了解外界的各種屬性，從而保證和外界環境的平衡，可以說，感覺是認識的開端，知識的源泉。

    那么感官如果停止或者過少從外界獲得信息，會怎么樣呢？心理學家發現，這不僅使人減少信息的攝入量，而且會使人的身心變得不正常。

    美國心理學家黑伯（D.O.Hebb)發明一種“感覺剝奪”實驗。在實驗中，他讓被試者在小房間里，躺在床上，除了吃飯睡覺不許起來，他們的眼睛戴著護目鏡，手上戴著厚手套，耳朵戴上了耳塞，看不到，聽不到也摸不到外部的世界。這樣隔離了12小時、24小時、48小時后，再讓被試者接受算術、字謎及組詞等測試，結果是隔離時間越長，越不正常。嚴重的甚至出現難以集中精力、容易激動、對刺激過敏、緊張焦慮、思維遲鈍、出現錯覺、幻覺。

    這個實驗證明，人的身心要想正常工作，就必須不斷從外界獲得新的刺激。遺憾的是很多孩子的父母害怕影響孩子學習，很少允許孩子參加實踐活動。這樣的做法容易使孩子遠離豐富多彩的現實，成為只會讀書和考試的“書呆子”。

    一位老師帶著三十多名小學生到郊區搞夏令營。一天吃早飯，她看見一個二年級的小女孩子眼巴巴地盯著一個煮雞蛋發呆，就過去問：“你不愛吃雞蛋嗎？”

    “愛吃。”女孩小聲說。

    “那你為什么不吃呢？”

    “這個雞蛋和我們家的雞蛋長得不一樣。”女孩面帶難色。

    “說說看，你們家的雞蛋長得什么樣？”老師好奇地問。

    “我們家的雞蛋是白的，軟軟的，好咬。這個雞蛋太硬，咬不動。”

    老師仔細一問才弄明白，原來她在家從來沒看到過煮雞蛋、剝雞蛋的過程。都是大人剝好了，放到她面前。難怪她不會剝。

    老師問旁邊的幾個小同學：“你們知道雞蛋是從哪里來的嗎？”

    “知道，是從冰箱里拿出來的。”孩子們異口同聲地說。

    多么的可笑、可悲啊！這樣的孩子怎么能指望他們成為未來社會的棟梁之才呢？

    當前所提倡的“素質教育”，就是要避免孩子只追求分數、忽略實踐的傾向；要求孩子不僅要有獲得書本知識的能力，還要善于從實踐中得到“活”的知識，以及把書本知識應用于實踐。作為父母要懂得實踐活動的重要。比如，平時可以培養孩子做一些簡單的家務，如：收拾床鋪、洗衣、摘菜、洗碗、掃地等；當孩子需要搜集一些信息、資料時，父母要密切配合；父母還可以培養孩子做一些需要動腦筋的實踐活動，如自制玩具、學習剪紙等。孩子在實踐中看到自己的勞動成果，一定會很高興，而且也很樂意去做。